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        教育心理學復習資料—名詞解釋
        作者:佚名    教程來源:本站原創    點擊數:    更新時間:2006/7/13
        八、態度:個體對自己和對外部世界的客體、人、情境或任何其他抽象觀念或政策等的喜愛或討厭的評價性反應。  
        認知失調:指個體的觀點或信念出現的不一致或不協調。認知失調是態度發生變化的先決條件。  
        道德:是一種社會現象,是行為規范的總和。  
        品德:是社會道德在個人身上的反映,是個人依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的較穩定的特征。 
        品德的構成:品德由道德認識、道德情感、道德意志、道德行為四種成分構成。  
        替代強化:觀察到榜樣人物的行為受到獎勵或贊揚而使觀察者間接受到的強化。  
        道德價值觀念:是對各種涉及他人利益的行為的價值的概括化。  
          
        九、遷移:一種學習對另一種學習的影響。  
          
        縱向遷移:加涅區分的一種遷移類型,指已掌握的概念和原理在新的、需要產生新概念或原理的情境中的運用。  
        側向遷移:加涅區分的一種遷移類型,指已習得的概念和原理在新的、但不需要產生新概念或新原理的情境中的運用。  
        相同要素說:桑代克提出的一種遷移理論,指只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分時,一種學習才能影響到另一種學習,即產生遷移,所謂共同的成分是指刺激與反應的聯結。  
        形式訓練說:基于官能心理學的一種遷移理論,認為遷移是通過對組成心的各種官能的訓練,以提高各種能力如注意力、記憶力、推理力、想象力等而實現的。而且,遷移的產生將是自動的。  
        學習定勢:哈洛提出的一個概念,用以解釋格式塔心理學家所描述的“頓悟”現象。哈洛認為,頓悟并不是由于知覺的突然改組而出現的,而是在學會如何學習的基礎上或在學習一般規則的基礎上出現的。學習定勢不是突然閃現的,依賴大量的練習和經驗。 
        概括說:賈德提出的遷移理論,認為兩個學習活動之間存在的共同成分,只是產生遷移的必要前提,而產生遷移的關鍵,是學習者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。  
        關系轉換說:格式塔心理學家提出的一種遷移理論,認為認為學習者必須發現兩個事件之間的關系,遷移才能產生。  
          
        十、認知發展:認知發展為心理發展中極其重要的組成部分,一般指與大腦生長和知識技能有關的發展方面。具體地說,它涉及人在知覺、記憶、思維、語言、智力等方面種種功能的發展變化。  
        最近發展區:維果茨基把兒童不能獨立完成但在他人的幫助指導下能完成的任務范圍叫做最近發展區。  
        認知風格:也稱認知方式,指個體偏愛的加工信息方式,表現在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。  
          
        十一、動機:指驅動人或動物產生各種行為的原因。  
        學習動機:尋求學習活動的意義并努力從這些活動中獲得益處的傾向。  
        成就動機:指個體追求成功、獲得成就的需要。  
        葉克斯—多德森定律:人的情緒喚醒水平與學習成就有關,情緒喚醒水平過高或過低都不利于學習,唯中等喚醒水平,學習效果最好。這一現象是由葉克斯和多德森發現的,被稱為葉克斯—多德森定律。

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