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        江蘇教師資格考試《教育心理學》考點:學習的實質與類型
        作者:楊老師    教程來源:本站整理    點擊數:    更新時間:2013/12/16

          第三章 學習的基本理論

          第一節 學習的實質與類型

          學習的實質與特性:

          (一)學習的心理實質

          學習是人及動物在生活中獲得個體行為經驗的過程①。加涅認為,學習是人類傾向或才能的一種變化,這種變化要持續一段時間,而且不能把這種變化簡單地歸之于成長的過程②。學習的概念有廣義和狹義之分。最廣義的學習指人和動物在生活過程中,憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

          第一,這一定義首先說明,學習是一個介乎經驗與行為之間的中間變量。學習者必須憑借反復的練習與經驗,才有可能產生行為或行為潛能的持久變化。

          第二,學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的。就像藥物、疲勞、疾病等因素雖然也能引起行為或行為潛能的變化,但這些變化都是比較短暫的。

          第三,學習是由反復經驗而引起的。

          從上述分析可知,學習不是本能活動,而是后天習得的活動,是由經驗或實踐引起的。

          (二)人類的學習

          相對于動物的學習來說,人類的學習具有幾個顯著的特點:第一,從學習的內容看,人的社會性決定了人類學習的內容是掌握人類社會的歷史經驗。第二,從學習的方式看,人類的學習是在改造客觀世界的生活實踐中,在與其他人的交往過程中,通過語言的中介作用而進行的。第三,從學習的動能或動力看,人類的學習是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。

          (三)學生的學習

          學生的學習是狹義的學習,是人類學習的一種特殊形式。它是在教師的指導下,有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的,是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識,并以此來充實自己的過程。學生的學習不但要掌握知識經驗和技能,還要發展智能,培養行為習慣,以及提升養道德品質和促進人格的發展。學生的學習過程與人類的學習過程有共同點,但又有其本身的特點。

          1.間接性學習為主,直接性學習為輔

          2.組織計劃性

          3.有效性

          4.年齡差異性

          5.面向未來性

          學習的一般分類:

          (一)加涅的學習層次分類

          美國著名教育心理學家和教學設計專家加涅在《學習的條件》一書中先后提出了學習層次分類和學習結果分類。其中,加涅早期根據學習情境由簡單到復雜,學習水平由低級到高級的順序,把學習分成八類,構成了一個完整的學習層次結構。這八類學習依次是:①信號學習。②刺激一反應學習。③連鎖學習。④言語聯結學習。⑤辨別學習。⑥概念學習。⑦規則或原理學習。⑧解決問題學習。

          (二)加涅的學習結果分類

          加涅根據不同的學習結果,將學習分為五種類型。它們分別是:①智慧技能,表現為使用符號與環境相互作用的能力。②認知策略,調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程的內部組織能力。③言語信息,表現為學會陳述觀念的能力。④動作技能,表現為平穩而流暢、精確而適時的動作操作能力。⑤態度,表現為影響著個體對人、對物或對某些事件的選擇傾向。

          加涅認為,上述五類學習不存在等級關系,其順序是隨意排列的,它們是范疇各不相同的學習。這種分類是對學習層次分類的一種簡縮,它集中于學習的更高水平,充分體現了人類學習的特點,尤其符合學校學習的性質。加涅認為,把學習結果作為教育目標,有利于確定到達目標所需要的條件,從學習條件中可以派生出教學事件,告訴教師應該做什么。因此,通過對教學結果的分析,可以為教學設計提供可靠的依據,從而為達到教學目標鋪平道路。

          (三)我國心理學家的學習分類

          我國心理學家認為,教育系統是通過知識、技能的傳遞來形成和發展學生的能力和體力,通過行為規范的學習來形成和發展學生的態度和品德。因此。我國心理學家主張把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習三類。

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