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        中學教師資格考試《教育心理學》考點:課堂管理
        作者:楊老師    教程來源:本站整理    點擊數:    更新時間:2013/11/22

          第十三章 課堂管理

          1.課堂里的群體包括正式群體和非正式群體。

          2.群體的特征:(1)群體由兩個以上的個體組成;

          (2)具有共同意識的群體目標;

          (3)具有共同認同的群體規范;

          (4)相互交往,協調活動。

          3.群體中的相互作用:(1)社會助長與社會惰化;

          (2)群體凝聚力;

          (3)群體極化;

          (4)從眾;

          (5)群體規范;

          (6)課堂氣氛;

          (7)課堂里的人際關系。

          4.群體對個體的行為是起促進作用還是阻礙作用

          ——取決于四個因素:(1)活動的難易程度;

          (2)競賽動機的激發;

          (3)受到他人評價的意識;

          (4)注意的干擾。

          ——正式群體:是有教育行政部門明文規定的群體,其成員有固定的編制,指責權利明確,組織地位確定.

          發展三個階段: 松散群體、聯合群體、集體(群體發展的最高階段)

          5.群體動力的表現。群體凝聚力、群體規范、課堂氣氛。

          6.群體凝聚力,指群體對每一個成員的吸引力

          ——加強群體凝聚力的措施:

          (1)要了解已有凝聚力的強度情況;

          (2)要努力提高學生個體目標與群體目標的一致性;

          (3)要引導所有的學生在情感上加人群體,形成歸屬感;

          (4)促使學生在重大事件和原則性問題上達成共識和評價,形成認同感;

          (5)當學生表現出符合群體規范和期待行為時,給予贊許與鼓勵,使其行為因強化而鞏固,形成力量感。

          7.群體極化:指群體成員中原已存在的傾向性得到加強,使一種觀點或態度從原來的群體平均水平,加強到具有支配地位的現象。

          8.群體極化可分為兩種情況:①冒險偏移 ②謹慎偏移。

          9.從眾:指人們在群體影響和壓力下,放棄自己的意見而采取與大家一致的行為的心理狀態。

          10.從眾具有兩個方面的意義:積極和消極

          11.群體規范:是約束群體內成員的行為準則,包括成文的正式規范和不成文的非正式規范。

          12.群體規范的形成階段:(1)相互影響階段;

          (2)優勢意見階段;

          (3)規范確立階段。

          13.課堂氣氛:指課堂里某些占優勢的態度號隋感的綜合狀態。

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