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        中學教師資格考試《教育心理學》考點: 技能的形成
        作者:楊老師    教程來源:本站整理    點擊數:    更新時間:2013/11/21

          第七章 技能的形成

          1.技能的概念:通過練習而形成的合乎法則的活動方式。

          2.技能的特點:

          (1)通過學習或練習而形成的,不同于本能行為;

          (2)是一種活動方式,由一系列動作及其執行方式構成,屬動作經驗,不同于認知經驗的知識;

          (3)技能中的各種動作要素及其執行順序要體現活動本身的客觀法則的要求,不是一般的習慣動作。

          3.技能的種類:

          (1)操作技能,也叫動作、運動技能,指由一系列實際動作,以完善、合理方式組成的操作活動方式——客觀性、外顯性、展開性的特點。

          (2)心智技能,也稱智力、認知技能,通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。

          ——它具有以下特點:①對象具有觀念性;

          ②執行具有內潛性;

          ③結構具有簡縮性。

          4.技能的作用:(1)能夠對活動進行調節與控制;

          (2)是獲得經驗、解決問題、變革現實的前提條件;

          (3)影響著學習者的個性品質。

          5.操作技能的分類:

          (1)從對外部刺激的調節方式看,分為連續性、非連續性動作技能;

          (2)從對外部條件的利用程度看,分為封閉型、開放性動作技能;

          (3)從所涉及骨骼、肌肉及動作幅度大小,分為精細、粗放動作技能。

          6.心智技能的分類:

          (1)根據適用范圍不同,分為一般心智技能和專門心智技能;

          (2)根據學生學習的結果,分為智慧技能和認知策略

          7.操作技能形成的四個階段:

          ①操作定向:②操作模仿 ③操作整合 ④操作熟練

          8.操作定向:即了解操作活動的結構與要求,在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。

          形成的映像應包括兩方面:

          ①是對操作活動的結構要素及其關系的認識;

          ②是與操作技能學習有關或無關的各種內外刺激的認識與區分。

          9.操作模仿:即實際再現出特定的動作方式或行為模式。

          (1)動作品質:動作的穩定性、準確性、靈活性較差;

          (2)動作結構:各個動作之間的協調性較差;

          (3)動作控制:主要靠視覺控制,動覺控制水平較低;

          (4)動作效能:完成一個動作往往比標準速度要慢,常感到疲勞緊張。

          10.操作整合:即把模仿階段習得的動作固定,并使各動作成分相互結合,成為定型的、一體化的動作。

          (1)動作品質:動作可表現出一定穩定性、精確性和靈活性,但當外界條件發生變化時,特點有所降低;

          (2)動作結構:動作的各成分趨于精確,多余動作也有所減少;

          (3)動作控制:視覺控制不起主導作用,逐漸讓位于動覺控制;

          (4)動作效能:疲勞感、緊張感降低。

          11.操作熟練:指所形成的動作方式對各種變化的條件具高度適應性,其執行達到高度完善化和自動化。

          (1)動作品質:動作具有高度的靈活性、穩定性和準確性,在各種變化的條件下都能順利完成動作;

          (2)動作結構:各個動作間的干擾消失,銜接連貫、流暢,高度協調;

          (3)動作控制:動覺控制增強;

          (4)動作效能:心理消耗和體力消耗降至最低。

          12.操作技能的培訓要求:

          (1)準確的示范與講解; (2)必要而適當的練習;

          (3)充分而有效的反饋; (4)建立穩定清晰的動覺。

          13.示范的作用:在學生頭腦中形成正確的動作表象,進而在實際的動作活動中可以調節動作的執行。

          l4.教師示范要做到:

          (1)動作示范與言語解釋相結合;

          (2)整體示范與分解示范相結合;

          (3)示范動作要重復,在示范中要指導學生觀察。

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